小学语文生态作文教学策略
谈永康
（上海市松江区教育学院）
教学策略是在特定情境中为完成教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总和。生态作文是着眼于学生的发展的教学体系，主张基于环境与关系，变革学习方式，指导学生在生态中作文，在作文中成长。
研制生态作文教学策略坚持以下原则：
1.开放性原则。
语文课程紧密联系着社会的发展，学生写作，与人交流也好，自我表达也好，总难以避免地带有时代的色彩，与社会发生千丝万缕的联系。作文课绝不只是上在教室里、学校内，作文教学要走向广阔的自然与社会，教学策略同样需要开放，我们老师绝不能“坐井观天”，就教材教教材，就课堂论课堂。
社会在变，社会在进展，随着文明的日趋开放与合流，作文教学需要随环境的变化而变化，这种开放必然导致更加活泼、更有活力的课程实施，首先就表现为改变单一的课堂学习模式，把课外行走、自由读写等引进作文课程，三者交融，助力学生作文成人。
2.创造性原则。
随着内容的开放，作文课程的实施需要教与学两方面都焕发创造性。
作文课程的需要在变。从教育目的来看，跨入新世纪，国家强调了创造精神、实践能力的培养。另一方面，人的个体价值在彰显，学生作为写作的主体，独立性、创造性在新世纪更加凸显。作文，包括低年级的写话，都鼓励学生写自己的话，带有较强的个性色彩，因此作文的过程往往就是语言表达、思维创新的过程。当下用统编教材上课的一大挑战，就是教材作文资源与生活资源整合时，对教与学都有挑战，因而呼唤人人创造。
3.合作性原则。
生态即联系，作文是人与自然、人与人、人与社会、人与自我等诸多关系在文字上的反映。基于生态联系的作文是独立自主与合作共赢的交集，学生写作既是写自己的见闻、思想、情感，同时又需要通过讨论、交流等，促进内容的完善、表达的准确。因此，中小学作文教学本质是建立一个学习共同体。每一个学生都是读者，又是作者；老师作为平等中的首席，既要评判学生作文成败得失，同时激励、引导学生用文字交流信息、思想与情感。作文教学中，这一共同体越是强大巩固，学生作文就越是有动力，有效率。近些年，越来越多的语文老师办起作文小报、班级月报等，学生写作欲望旺盛，好作文层出不穷，就是利用合作性原则，促进学生作文的实例。
4.激励性原则。
作文课程本身就是一种复杂的存在，而一篇作文往往体现了一个学生的综合素养。写出一篇合格的作文，需要多方面的能力。因此，营造激励性的学习环境是实施作文课程的重要策略。肯定学生的用词造句、谋篇布局，表扬学生的种种作文行为，表扬学生为写作付出的努力，等等，有时要比讲知识、练技能更重要。“鼓励为主”是著名特级教师贾志敏语文教学的三大主张之一；于永正老师也强调表扬重要，在批改学生作文时，他说要多画波浪线，多竖大拇指。总的来讲，我们要更加重视激励的价值，以激励性学习环境以及激励性评价来提升学生写作兴趣，提高作文质量。
基于以上原则，我们结合多年实践提出生态作文教学六大教学策略。
一、五分目的，五分动机
实施作文教学，我们习惯思考的是这一次写什么、教什么，然后考虑方法。这样的教学秉持的是知识教学的价值取向，由此选取的教学方式、方法也主要是接受式学习。改革作文教学须面向现实，面向一线，是基于传统的“扬弃”，即在继承基础上有所革新。以此来看，我们认为小学作文教学最紧要的工作是向前走一步，即把“写作动机”引入日常教学，在哲学层面思考：为什么写这个内容，要教这个知识？
1.动机与目的同样重要。
为什么要将“动机”与“目的”置于同等重要的位置？
一是作文的目的，作文的本质是交流与对话，用以与人交流，实现与人自然、与社会、与自己的对话，构成了写作的全部动机。列昂捷夫认为“一个实践活动分为活动、动作和操作三个层面，活动与动机相对应，动作与目的相对应，操作与条件相对应。”如果学习者没有动机，或者主体需要跟活动目的不相一致，那么相关的动作即不能成为真正的实践活动，只能是“训练”，是被动的听说读写。
二是动机与目的存在关系。例而言之，中年级学生要写一篇《让我开心的事》的作文，倘若目的是学习运用六要素把一件事写清楚，动机是跟同学，包括老师交流，分享彼此的快乐。这个例子就告诉我们，动机可以为目的的落实提供强大的动力，而目的则可以为动机提供保障。
2.孩子长期作文的最大困难。
对大多数孩子来说，一次作文的困难可能是写什么，或者是怎么写。但持续跟踪孩子作文学习，你一定会发现，为什么要写作文，可能成为每一个学生的困惑。
跟做题目、从事体育学习等不同，写作费时费力，为什么要从二年级学到毕业，初中还要学，高中还要学作文，这是我们很多孩子的困惑。因此，帮助每个孩子找到作文的动机，是当下作文教学改革的方向与重点。吴立岗教授提出：“如何激发作文动机，是小学作文教改必须解决的关键问题。”
统编小学语文教材已经全面实施，就表达方法而言，对记叙、说明、议论、抒情、描写等都有涉及。每一表达方法的学习，在不同的年段有不同的知识重点。二年级有一个写话练习，题目是“我要养（）”，要求学生写自己想养哪一种小动物，说明理由。三年级有一篇习作《我有一个想法》，要求学生积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法。两次表达的知识略有不同，都是说想法，但是前者只要说清楚理由，后者要学生先写“生活中哪些现象或问题引起了你的
