时值盛夏，生机盎然，阳光是明媚的，天空是湛蓝深远的。5月27日下午，永康市解放小学联合新楼小学、桥下小学、城南小学继续开展同步课堂语文教研活动。
“鹭”出风采
夏怡老师执教《白鹭》
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《白鹭》是我国著名诗人郭沫若所写,郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形,韵味无穷的动作,是一篇文质兼美的散文.夏老师以精美的白鹭图片引入,进而出示两首古诗《绝句》、《渔歌子》，引导学生仔细发现古诗中白鹭的美，接着进行迁移，引领学生去发现课文中白鹭的美，由图片到古诗再到课文，由直观到抽象，一场欣赏美、发现美、感受美的盛宴由此拉开序幕。
学生踊跃发言
夏老师巡回指导
孩子们深情朗读
评促成长
在接下来的评课环节中，各校老师纷纷发言，对这堂课的优点加以肯定，对其中的不足也提出了中肯的建议。
解放小学孔慧芳：
1.根据学情，确定字词教学内容
学生是学习的主体。夏老师在教学中就充分体现了以生为本的意识。根据学情来确定生字词的教学内容，有所侧重，有所取舍。学生在生字词的音、形、义上难点是什么，夏老师就教什么，把握精准到位。另外，她还利用形声字的特点，从“兼”字带出“嫌、谦、歉”等字的学习，提高了学习效率。
2.借助支架，落实语文要素
语文要素的着力与着陆需要的是聚焦与对标。首先，夏老师紧紧围绕单元的篇章页里的提示，明确要素“点”，即“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写一种事物表达自己的情感。”把握好内容的科学性。整节课围绕“白鹭是一首精巧的诗”展开教学，以主问题“从哪些地方看出白鹭外形的精巧？”为支架，抓住关键词“精巧”和“韵味”，让学生通过圈圈画画，写上批注等方法，让学生了解作者是通过“色素的配合”“身段的大小”来写出白鹭的适宜美和柔软美。其次，借助“对比阅读”这一支架，通过与白鹤、朱鹭等对比，让学生在对比阅读中体会白鹭的寻常美。然后，夏老师以读为抓手，分层推进，让学生读懂内容，读懂表达（排比），读出情感（喜爱）。这样的读才是有增量地读，才是有提升地读。
整堂课，夏老师精准把握单元语文要素的点，并有梯度地落实贯穿于教学中。
桥下小学周碧深：
夏老师执教的《白鹭》，语言优美，娓娓道来，就像一首诗。从导入的精美图片展示，再到古诗中白鹭引入，接着是生字词关，更具特色，由读到写，由现代词到字词演变，更是联系生活实际，引导学生理解并掌握生字词，形式多样，步步落实。特别让我印象深刻的是赏读部分，别具匠心地将1-5自然段以诗歌的形式展示，并在课堂上尝试背诵，时刻围绕着教学目标和课后习题来步步引导学生们理解并掌握。
城南小学黄赟：
《白鹭》是郭沫若老先生的一篇非常优美的散文诗，夏老师带来的《白鹭》，也同样是这样让人有着优美感受的一堂课，是一堂让我感获颇多的课。课堂上让我印象最深的有这么几个亮点：1.注重教学情境的创设，用图片，古诗相结合的方式，让学生具体感知白鹭这种鸟类，丰富了学生的视听体验，激发了学生的学习兴趣。2.高段的语文课堂，往往会忽略字词的教学，夏老师在字词上落实得十分到位，从读音，到释义，到书写，环环紧扣，让学生学得明白，学得扎实。3.课文是一篇散文诗，所以非常注重用文字形式来表达作者想展现的美，夏老师抓住白鹭外形的“精巧美”，“寻常之美”，和学生一起探究，反复朗读文本，让学生在读中感受到语文文字的优美，从而对白鹭的美也有了更深的体会。
一条网线连接四地课堂，同样的上课内容，同一个老师授课，一堂课不受距离限制，同时开展，课堂上，孩子们积极互动，共同探讨。这不仅是资源的共享，更是思维和智慧的碰撞。相信每一次的同步课堂都能带动师生共同成长。
图文：施刚敏
审核：俞李广
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